未来-学生与3d打印的互动

2020年初，教育部首次表达3D打印机对于学生创新精神和创造能力的重要性，促进传统教育体系深刻认知国家对于教育理念和方针的转变。
传统教学中，学生在课堂互动主要单方面接受老师的视频，语言讲解等等，方式单一，互动少。特别是数学、物理这样具有抽象思维的课程，很多学生无法当即理解，还没理解，就忘了。
然而，作为一种触感和视觉结合的新兴科技，近几年越来越多的进入到学生课堂。把一些抽象概念进行数字化后，变成可视、可触摸的模型。
融入教学过程中，老师有了模型演示，讲起课来更生动；学生有了更形象的模型参照，理解起来也就没那么困难了。学生、老师、模型三者形成互动，大大提升了课堂学习的趣味和效率。
在教学过程中，学生参与到对知识的深入理解：经过梳理认知、理解概念、应用概念，最后配合模型，做到真正掌握理解概念。
弘瑞Z600PLUS3d打印机，针对学校教育而研发：例如：老师在生物课讲解DNA及解剖图时，我们不再让学生只是简单地看黑板或显示屏上的文字和图形而已，
我们还可以让他们真实地看到及触摸到打印出来的DNA模型及解剖实物模型。相信这种方式一定能让我们的课堂变得更生动，更有利于抓住学生的注意力！
从全球范围内来看，3D打印技术进校园，已经不只是局地现象，欧美等国家中小学校引入3D打印机，用于教学和实践，已经十分普遍。
它不仅在校园教育中发挥着重要作用，其对于高校科研也意义重大。各高校可以进行多门学科的科研活动，进而大大加快科研进程，节约宝贵的时间，并推动科研新成果的面世。

在小学，孩子们首先可以直观看到设备，了解。同时给他们提出一个问题，而这个问题是他们可以通过制作有形的原型来分析和并解决。这可以帮助他们提高分析技能，
空间意识以及他们的数学技能，他们将被认为是“在3D中思考和解决”。

在中学，学生们将能够进一步探索获得许多新的选择，例如艺术和工艺课程，学生的创造力将引发无限可能。对于技术类的课程中，
一个全新的学习过程是可能的，学生们能够设计和打印原型，分析他们实际运行和作出调整，这种方式学习刺激了学生的信心，因为改善设计不再仅仅是改善错误，而是成为了设计过程中的一部分。

在大学，最明显的应用是历史类，工程类，建筑类和艺术类学生可以制作有用的原型，平面设计的艺术品可立体呈现，历史文物可以被打印并用于科学研究，
建筑学可以制作立体的房屋模型等等，未来，随着技术的发展与完善，会给教育教学工作带来十分积极的影响与推动。让我们共同期待。